事故情報詳細

  • 概要

    概要の一覧表
    事故概要・災害発生時の状況 09:30 当日の健康状態良好。クラスでの保育中、友だち数人と保育室の一角で積み木遊びをしていた。日頃から興奮しやすく衝動的で、当日は高く積んだ積み木が崩れたことに興奮し勢いよく床に倒れこんだ。その勢いで床に置いてあった積み木に歯茎をぶつけた。内せん(内股)でありジャンプの着地が苦手で転びやすいことに加え、靴下で遊んでいたため、滑りやすく倒れ込む勢いも増した。出血があったため止血。事務室にて園長が受傷部を確認。歯茎の切り傷と歯のぐらつきを確認した。 09:40 担任が保護者に電話連絡。受診したい旨を伝えた。 09:45 職員が歯科を受診。レントゲンの結果外傷性不完全脱臼と診断。歯をワイヤーで固定した。 【●月●日】保護者と再受診。ワイヤーが外れた部分を留め直した。 【●月●日】保護者と再受診。完治したためワイヤーを外した。
    認可・認可外 1.認可
    施設・事業所種別 6.認可保育所
    • 発生日時場所

      発生日時場所の一覧表
      事故発生年月日 4月
      発生時間帯 1.朝(始業~午前10時頃)
      発生場所 1.施設敷地内(室内)
  • 発生時の施設・事業体制

    • 発生時の体制

      発生時の体制の一覧表
      クラス 6.5歳以上児クラス
      人数 19
      クラス構成
    • 教育・保育等従事者

      教育・保育等従事者の一覧表
      教育・保育等従事者の人数 2
      うち、保育教諭・幼稚園教諭・ 保育士・放課後児童支援員等の 人数 1
  • 事故にあった子供の状況

    事故にあった子供の状況の一覧表
    年齢・年代 5歳
    性別
    被害者特記事項 内股。小さな段差からの着地が出来ず倒れこんだり、つまづきやすい、バランスをとりにくい等が見られA病院を受診。発達支援機関ではリハビリの必要性を感じているが、病院ではリハビリ不要とされている。
  • 事故状況

    • 発生時の状況

      • AI マークの情報は、AIにより設定された値を示しています。
      発生時の状況の一覧表
      事故種別 AI ぶつかる
      発生時の状況 2.室内活動中
    • 事故の転帰

      事故の転帰の一覧表
      事故の転帰 1.負傷
      重傷度 負傷
      負傷・傷害内容 5.口腔内受傷
      負傷・傷害部位 2.顔面(口腔内含む)
      診断名 右下AB外傷性不完全脱臼
  • 事故発生の要因

    • 事故誘因

      事故誘因の一覧表
      事故誘因 2.自らの転倒・衝突によるもの
  • 事故発生の要因分析

    • ソフト面

      ソフト面の一覧表
      マニュアル有無 1.あり
      事故予防研修実施有無 1.定期的に実施
      事故予防研修実施頻度 実施頻度(12)回/年 
      職員配置 2.基準配置
      (ソフト面)その他要因・分析、特記事項 障がい担当を配置し様々な場面で危険予測をして対応をするようにしているが、クラス内でのトラブルが多発し対応が追い付かない場面がある。
      (ソフト面)改善策 子どもの姿、特性を職員間で共有し、配慮が必要な子どもには常に注意を向けながら保育することを職員が理解する。
    • ハード面

      ハード面の一覧表
      施設安全点検実施有無 1.定期的に実施
      施設安全点検実施頻度 実施頻度( 12 )回/年
      遊具安全点検実施有無 1.定期的に実施
      遊具安全点検実施頻度 実施頻度 毎日
      玩具安全点検実施有無 1.定期的に実施
      玩具安全点検実施頻度 実施頻度 毎日
      (ハード面)その他要因・分析、特記事項 木製の積み木のため硬かった。フローリングであり、靴下で遊んでいる状態は滑りやすかった。
      (ハード面)改善策 おもちゃの破損や施設の不具合等認められないが、硬さを考慮し高く積むことを楽しむ遊びはしない。フローリング部分では靴を履いて遊ぶ。
    • 環境面

      環境面の一覧表
      教育・保育・育成支援の状況 1.集団活動中・見守りあり
      (環境面)その他要因・分析、特記事項 保育室の扉を開けていたことで出入りする子どもが複数おり、より多くの場所に目配りが必要だった。落ち着いて遊ぶ子もいたが終始保育室内を子どもが慌ただしく動き回っていた
      (環境面)改善策 子どもの興味を把握しそれぞれの子が落ち着いて遊び込める環境を整える。
    • 人的面

      人的面の一覧表
      対象児の動き [1.いつもどおりの様子であった]好きな遊びを見つけ喜んで遊んでいた。
      担当職員の動き [2.対象児の至近で対象児を見ていた]クラス全体とけがをした子どもの遊びの様子に目を配りながら、近くのテーブルで他の子どもと遊んでいた。ケガの瞬間は目を離したタイミングだった。
      他の職員の動き [2.担当者・対象児の動きを見ていなかった]保育室の出入り口付近でクラスの様子を見守りながら遊んでいたが、子ども同士のトラブルが発生し、対応していた。
      (人的面)その他要因・分析、特記事項 クラス全体でトラブルや大人が間に入って対応する必要がある場面が多い
      (人的面)改善策 どの職員も子どもの特性を理解し、子どもの様子や行動等から気持ちの動きを読み取りトラブル発生を未然に防ぐ。トラブル発生時も対応する職員、全体を見守る職員の役割分担をすることで見てない時間を作らないようにする。
    • 自治体コメント

      自治体コメントの一覧表
      事故発生の要因分析に係る自治体コメント 新年度始まり、児の状態については引継ぎがあったものの、十分に特性理解が図れていない状態だったこと、新しい保育室や玩具に児の気持ちも高揚していたことが予想される。 今後、保育者は子どもたち一人ひとりの特性理解を深め、職員間での役割分担を確認を確実に行い、また視覚支援を取り入れ保育を行うことが重要である。
  • 保有機関情報

    保有機関情報の一覧表
    保有機関 こども家庭庁
    データベース 教育・保育施設等における事故情報データベース
    事故ID CSD002_039503
    データ提供元データ番号 2022_1073
    初回掲載年月日 令和6年3月21日
    登録年月日 2026年03月03日
  • 類似

    類似の一覧表
  • その他

    その他の一覧表
    取得年月日 2025/03/11